阅读教学设计

为进一步营造良好的读书氛围，培养中小学生多读书，读好书，会读书的良好阅读习惯，激发学生的读书兴趣，提高阅读能力，扩大中小学生的阅读量和视野，促进广大学生阅读素养与阅读能力的提高，提高学生的学习能力，增强学生的思维能力与阅读理解能力。进而让每一所学校成为阅读的殿堂，让每一名学生享受读书的乐趣，促使学生德智体全面发展，在假期期间组织学生参加了“寒假读一本好书”活动，此次阅读教学设计也是根据推荐阅读的书目内容为依据。

在活动开展期间，已经与同学们互相讨论，最终通过投票选取了本次阅读推荐书目《多米阳光成长日记》，这本书由多个相对独立的小故事组成。有如何与丑女同桌相处，有如何对待自己不满意的名字，有如何面对街上常常出现的错别字，还有如何看待似乎不那么公平的命运。这些都是这个世界抛出的不那么容易解决的问题，让孩子们在成长中逐渐意识到这些问题是很好有必要，也是很好有意义的。此次阅读教学设计主要展现成果分享，在学生们的自我阅读之后，通过展现各自的成果来交流互动。

课题：《多米阳光成长日记》

教学目标：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读文章。能比较准确地表达文章的思想感情，能背诵指定的片段。能联系上下文和自己的积累，推想文章中有关词句的意思，体会其表达效果，注意欣赏文章中的优美语句。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者是怎样表达中心思想的，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

3.把握小说塑造的人物形象，理解文章的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

4.培养学生的阅读习惯，养成自己完整读完一本书的毅力和耐心，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

教学准备：

1. 教具准备：在上课之前，已经组织学生完成了文章的阅读，学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。通过资源分享课件，与学生分享文章的深层次解析，帮助学生更好理解文章，把握文章主旨，提升阅读兴趣。

2. 预习作业设计：由于是课外阅读，而且文章属于课外文章，学生在课堂之外的延申，不需要学生掌握深层次的文章内涵。只需要领导学生讨论文章主旨，以及阅读感悟和自己的体验，本节阅读设计课属于成果分享课，课前只需要同学们准备自己的阅读感悟。

教学过程：

1. 课前感知：由于阅读活动是学生课下进行的，教师只能通过调查的形式来了解学生的阅读情况。通过与学生互动，随机提问的方式来了解学生的阅读完成情况。

设计意图：通过课前感知，教师可以了解学生的掌握水平，以便进一步开展下一环节的教学活动。

2. 整体感知，把握情节：学生快速回忆文章内容，提取故事主要情节，尤其是体现主人公性格的章节进行复述。在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。通过学生之间互相推荐的方式选取二到三名学生代表朗读自己喜欢的片段，并和同学进行原因分析。

设计意图：由于文章内容过于庞大，一时之间难以疏通文章情节，通过学生自我回忆的方式进一步梳理故事情节。学生之间互相推荐的方式可以调动学生之间的课堂积极性，打破阅读课一贯的乏味。通过学生代表分享自己喜欢的片段并分析原因，可以对其他同学产生感悟和启迪。

3. 自主阅读，体验感悟：教师引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李多米有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点:李多米是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

读书是人生的一大乐趣，因为文字既不缺乏华丽的外表，也不缺少深刻的内涵，甚至还能在故事中找到志趣相投的“好伙伴”。在《多米阳光成长记》中，我就认识了一个有趣的男孩——李多米。

设计意图:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李多米的经历和情感体验，把握李多米情感倾诉的需求。通过具体的人物分析带领学生掌握分析人物的方法和技巧，以便于学生更加深刻理解文章背后的故事。

4.教师示范，引导学生分享感悟：为了与学生互动更加积极，教师应该以身作则，为学生做好榜样。通过教师自己的阅读体验，引导学生分享自己的阅读体验，达到交流互动的效果。

李多米开朗乐观是个非常调皮的男孩子。在这本书里他经历了和丑女孩当同桌，给自己改名字，和同学组成“啄木鸟”小组纠错等许多有趣的事情。其中最让我印象深刻的就是他因为不想和丑女孩当同桌而做出的许多搞笑行为。虽然他使出了威逼利诱等种种手段，但是最后以妈妈的批评和爸爸的教育作为了收场。

最终引导学生，通过读完文章，获得什么情感体会？通过李多米的故事，我明白了一个道理。那就是追求美本身并没有错，但是外表的美丽会随着时间的推移受到磨损，而内涵的美却会如美酒佳酿越发醇香。所以我们都要成为一个注重内涵的人，而不是只会看到肤浅的外表。还有在与同学的相处中，要懂得尊重别人。不能只盯住别人的缺点，甚至对别人的相貌，品头论足。要学会欣赏和赞美同学的长处与优点。

设计意图：读完一篇文章，一定会对文章中某个人物或者某几个人物印象深刻，教师通过自己的分享引导学生获得的阅读体验。通过与学生之间的讨论交流，这篇文章带给我们什么感悟以及做人做事的道理，进而对学生产生情感共鸣。

板书设计：

《多米阳光成长日记》

1. 学生汇报完成情况

2. 教师向学生分享自己的读书感受

3. 鼓励学生代表分享读书感受

4. 分析人物形象，把握文章主体内容

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