代写教学设计

知识点来源

学科：历史       年级：八年级      教材版本：部编版

知识点描述

掌握西安事变的背景，经过及其和平解决的历史意义

预备知识点

在学习本节课之前，学生应了解九一八事变、华北事变

适用对象

八年级学生

教材分析

本课所属单元主题为：本课为第六单元“中华民族抗日战争”的开篇，课本主要内容包括九一八事变和西安事变两大部分。本课从内容上看具有承上启下两大部分，上承蒋介石“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，西安事变最终爆发，下启“九一八”事变之后，中国陷入艰难的民族抗战深渊。这部分无论是在整个单元还是近现代史上，乃至今天都有着重大意义。

学情分析

在前面的课我们已经学习了国共第一次合作到破裂，蒋介石的“攘外必先安内”政策激化了国民党内部矛盾，西安事变爆发；同时，1931年，日本发动九一八事变，东北沦陷进而图谋华北，中华民族面临严重的民族危机，在民族存亡关键时刻，中国共产党等各方努力，西安事变和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本结束，抗日统一战线初步形成。

教学目标

1、知识与能力目标：

掌握西安事变的背景，了解西安事变的经过，分析思考西安事变的结果，及其和平解决的历史意义，形成分析历史问题的思维能力。

2、过程与方法目标：

通过对西安事变的讲解，培养学生独立叙述历史事件的能力；通过展示西安事变的相关史料，开拓学生思维，同时培养学生对历史文献资料的理解能力；通过教师提问及小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3、情感价值观目标：

了解西安事变的背景，使学生认识到日本帝国主义的侵略本质；通过认识东北人民的抗日斗争和“一二九”运动，感受中华民族不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义精神，树立民族责任感。通过西安事变的和平解决，认识中国共产党以民族利益为重的博大胸襟。

课程重难点

重点：西安事变的背景、西安事变的经过、西安事变的历史意义

难点：西安事变和平解决的历史意义

设计思路

本课分为三部分：第一部分为西安事变的背景，第二部分为西安事变的经过，第三部分为西安事变和平解决的历史意义，重点在第三部分的讲述与理解。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、课程导入

大家好，本节课我们讲解的是《西安事变》，重点讲西安事变的历史意义。现在请大家打开课本，和老师以来来学习吧。

打开课本

点明课堂主旨

二、正文讲解

第一部分：西安事变的背景

PPT播放九一八事变相关纪录片

教师讲述：1931年9月8日，九一八事变爆发，98年过去了，山河日新，国力日强，可一寸山河一寸血，曾经的烽火狼烟，我们不能就此遗忘当年的屈辱。

PPT展示华北事变图片

教师讲述：中国人民的局部抗战没能阻拦日本的步步侵略，日军占领东北后，又开始图谋华北，妄图使用“华北分离”的政策将华北地区从中国分裂出去。

PPT展示一二九运动图片

“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了。”

教师讲述：1935年12月9日，北平大中学生数千人举行的抗日救国示威游行运动，提出“达到日本人帝国主义”“停止内战，一致抗日”“反对华北自治”等口号。

PPT展示思维导图

教师讲述：东北沦陷，华北告急，中日民族矛盾上升为最主要矛盾。

PPT展示蒋介石的不抵抗政策

教师讲述：蒋介石的“攘外必先安内”政策助长了日本侵略的气焰，引起全国人民的强烈反对。

PPT展示《八一宣言》和瓦窑堡会议

教师讲述：中共提出了建立全国抗日民族统一战线的主张。

学生观看纪录片，说出出九一八事变结果

学生回答：华北事变

学生回答：一二九运动

学生回答：中日矛盾上升为主要矛盾；

在笔记本上画思维导图

学生讨论回答问题

运用问题探究方法，让学生参与进来课堂中，激发学习热情回忆已学知识，主动讨论思考；对史料的分析培养学生阅读材料能力

第二部分：西安事变的经过

PPT展示张杨照片

教师提问：同学们知道这两位人物是谁吗，大家可以说一下他们的事迹吗？

依次展示课件：

时间：1936年12月12日

目的：逼蒋抗日

人物：张学良、杨虎城

经过：1936年12月12日，张学良、杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”并通电全国，要求停止内战，联共抗日。

学生回答：张学良、杨虎城

指定三到四名学生填空

让学生自己填空，强化记忆

第三部分：西安事变和平解决的意义

PPT展示：西安事变发生后，中共中央应张、杨要求，立即派周恩来率秦邦宪、叶剑英等参加在西安的谈判。19日，中华苏维埃中央政府和中共中央联名发表通电，坚决支持张、杨的抗日主张，提出了“团结全国，反对一切内战，一致抗日”的基本纲领。21日，中共中央书记处电示周恩来以“扶助左派，争取中间派，打倒右派，变内战为抗战”的策略，“争取蒋介石、陈诚等与之开诚谈判”，并在其对和平解决的条件有相当保证时，采取“恢复蒋介石之自由”的行动方针。

PPT展示当时时局势力图

思考：请大家结合材料和课本思考一下：西安事变之后，中国共产党为什么没有处死蒋介石，而是采取“恢复蒋介石之自由”的行动方针。

教师讲述:

亲日派：何应钦积极部署讨伐张学良、杨虎城。

亲美派：宋美龄，宋子文等为和平解决西安事变，营救蒋介石，积极奔走。

日本侵略者：希望中国内战。

英美侵略者：主张和平解决，国民政府向张杨妥协。

苏联方面：主张和平解决，不主张中国打内战。

西安事变后，西安局势极为动荡。处死蒋介石，中国就有可能陷入纷争四起、群雄割据的局面。而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。在此背景下，中国共产党从全民族的利益出发，不计宿怨，提出了和平解决西安事变、释放蒋介石的主张，有力地推动了国民党向停止内战、联共抗日方向转变。

PPT展示

亲爱的同胞们：

中国共产党中央委员会谨以极大的热忱向我全国父老兄弟诸姑姊妹宣言，当此国难极端严重民族生命存亡绝续之时，我们为着挽救祖国的危亡，在和平统一团结御侮的基础上，已经与中国国民党获得了谅解，而共赴国难了。这对于我们伟大的中华民族前途有着怎样重大的意义啊！因为大家都知道，在民族生命危急万状的现在，只有我们民族内部的团结，才能战胜日本帝国主义的侵略。现在民族团结的基础已经定下了，我们民族独立自由解放的前提也已创设了，中共中央特为我们民族的 光明灿烂的前途庆贺。

（《中共中央为公布国共合作宣言》）

教师讲述：

西安事变和平解决揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。

十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

学生阅读材料，小组讨论

结合时局思考并讨论为什么当时“恢复蒋介石自由”

学生阅读材料，小组讨论西安事变历史意义

培养学生阅读历史材料的能力，合作讨论能力

三、课堂小结

第一，西安事变的背景：中日民族矛盾上升为最主要矛盾；蒋介石的“攘外必先安内”政策；中共提出了建立全国抗日民族统一战线的主张。

第二，西安事变的经过：1936年12月12日，张学良、杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”并通电全国，要求停止内战，联共抗日。

第三，西安事变的和平解决揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键；十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

课后习题：

1、美国著名记者史末特来在就西安事变结束时的局势发表评论称：“西安事变可能以一种地方性的失败告终了，却仍然是一次全国性的胜利，一个统一的中国，虽然缓慢且伴有剧痛，终于在渐渐诞生”其中，她所说的“统一”指的是：

A、国民政府实现了形式上的全国统一

B、国共两党停止对峙，走向合作

C、蒋介石获释，并重新掌握军政大权

D、抗日民族统一战线形成                      答案：B

2、试比较国共第一次合作和第二次合作的异同，完成下列表格

板书

教学评价

该课程设计的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施，反映出教师较好的教学改革理念；选用多媒体教学手段，能使学生更直观的学习知识，并使课堂充满趣味性；积极引导学生进行思考，尊者学生的课堂主体地位。

教学反思

本节课利用多媒体设备，展示图片和史料，使学生更加直观了解到西安事变的背景及历史意义，也使历史更加有趣味性。但是课堂讨论思考易出现两级分层现象，学生自主学习合作学习有待提升，在今后的课堂教学中，多同教师交流课堂经验，增强与学生的交流，多走下讲台，同学们一起讨论，努力引导每一位学生积极参与课堂合作中来。