【摘要】本调研采用问卷调查法，围绕幼儿教师基本情况、职业幸福感现状、影响幼儿教师职业幸福感的因素、公立和私立幼儿园教师职业幸福感比较、幼儿园教师的职业幸福观进行设问，调研结果表明幼儿教师整体职业幸福感较高，但承受较大外界压力，且择业动机和职业幸福感的归因较为片面，需要幼儿园、家长、社会形成合力，共同助力幼师职业幸福感的提升。

一、调研背景

近年来，社会频频曝出幼师虐童现象，这对幼儿身心发展和幼师职业形象造成了消极影响。恶劣行为的出现一定程度上反应出幼儿教师职业幸福感的危机问题。基于此，本研究通过问卷调查分析幼师职业幸福感现状以及影响幼师职业幸福感的因素，探寻提高幼师职业幸福感的策略，以给幼儿创造一个安全的物质和心理环境。

二、调研设计

1.调研问题

本调研将调查幼儿教师幸福感现状，探寻影响幼儿教师职业幸福感的因素，帮助幼儿教师提升职业幸福感，最终促使教师、幼儿园、社会形成合力，打造温馨舒适的幼儿教育环境。

2.核心概念界定

（1）教师职业幸福感

    教师职业幸福感是指教师在教育工作中收获的满足感，它与教师个人能力、心理认知，以及外部环境条件息息相关。    

（2）幼儿教师

    本调研中指所有从事幼儿教育的在职教师（包括保育员、配班老师）

3.调研内容

主要包括幼儿教师基本情况、职业幸福感现状、影响幼儿教师职业幸福感的因素、公立和私立幼儿园教师职业幸福感比较、幼儿园教师的职业幸福观。

三、调研分析

1.调研对象

本调研对象为郑州市辖区内的幼儿教师。

2.调研方法和工具

本调研采用问卷调查法。问卷有三个部分：被试基本信息、总体职业幸福感、影响职业幸福感的内外因素。

问卷设计围绕薪资待遇水平、社会地位、家长的理解和支持、幼儿园的管理风格、园所文化氛围、同事间的人际关系、领导的肯定与认可、对教师心理的关注、师幼关系、工作成就感、个人发展机会等方面设问，通过spss软件对有效问卷进行数据分析。

3.调研结果

（1）样本基本情况

调研采取网上发放问卷的方式，对回收的有效问卷进行数据分析，样本结构如下：

表1 公立幼儿园教师基本情况

上表反映出：公立幼儿园幼师男女比存在严重偏差，几乎没有男性幼师；幼师学历中“本科”占到65.2%；青年教师居多；任教学段中“大班”相对较多；幼师工资收入大多在2000-4000元。由于工龄在4-10年（职业倦怠高发期）的教师占大多数，担任班主任的教师（工作量大，责任重）也占大多数，使得该样本具有较高的研究分析价值。

表2 私立幼儿园教师基本情况

上表反映出：私立幼儿园幼师性别比偏差严重，样本没有男性教师；幼师整体学历偏低：幼师年龄结构偏小，“25岁及以下”的比例为 55.6%。幼师工龄整体偏小，超过半数任教不到3年；担任班主任的幼师比例为 38.9%；工资收入相对公立幼儿园偏低。由于工龄在4-10年（职业倦怠高发期）的教师占比较多，担任班主任的教师（工作量大，责任重）也占大多数，使得该样本具有研究分析价值。

（2）幼儿教师幸福感现状

主要包括幼儿教师职业幸福感强度、职业幸福感归因、压力来源。

图1 公立幼儿园教师职业幸福感强度

图2私立幼儿园教师职业幸福感强度 

由图1和图2可发现，公立和私立幼儿园中，近半数教师职业幸福感比较强。

表3 公立幼儿园教师职业幸福感归因

由此可知，公立幼儿园教师多把幸福感归因为被孩子需要、工资报酬、他人认可等外部因素，而较少从个人内在发掘提升幸福感的力量。

表4 私立幼儿园教师幸福感归因

由此可知，私立幼儿园教师大多把职业幸福感归因为被孩子需要、能够实现梦想、得到认可，与公立幼儿园不同的是，工资报酬对教师职业幸福感影响程度不大。

表5 公立幼儿园教师压力来源

表6 私立幼儿园教师压力来源

由此可知，公立幼儿园教师普遍认为压力主要来源于工作量（65.2%的人选择）、社会和家长带来的压力（47.0%的人选择）。私立幼儿园教师的压力来源也主要是社会和家长（64.3%的人选择）、工作量（50.0%的人选择）。

（3）影响幼儿教师职业幸福感的因素

调研围绕个人因素和外部因素对择业动因、职业认知、工作能力、物质条件、精神奖励、平台机遇、文化氛围等方面进行了设问。

图3 公立幼儿园教师择业动因与职业幸福感的关系

图4 私立幼儿园教师择业动因与职业幸福感关系

由此可知，当教师处于对人生价值的实现和对工作的热爱的积极原因而选择该职业，就可能感受较强的幸福感。

图5 公立幼儿园教师职业认知与幸福感关系

图6 私立幼儿园教师职业认知与幸福感关系

由此可见，无论是公立与私立幼儿园，当教师能将本职业视为一种有利于自身发展的职业并能作为一种享受时，则常能感受到职业幸福感。

表7 公立幼儿园教师对园区整体满意度信度分析

调研从以上几大方面出发，了解公立幼儿园教师对园区整体满意度（选项为A完全不符合；B不太符合；C比较符合；D完全符合），信度分析结果为显示，信度系数值为0.699，大于0.6，说明数据可信，可以用于进一步分析。

表8 公立幼儿园园区环境与教师职业幸福感相关度

使用Pearson相关系数分析公立幼儿园幼师职业幸福感与园区环境各要素的相关关系的强弱情况，结果显示：职业幸福感和工资及福利待遇满意度的相关系数值为0.498，并且呈现出0.01水平的显著性，说明之间有着显著的正相关关系；职业幸福感和参加各类培训的机会之间的相关系数值为0.240，并且呈现出0.01水平的显著性，说明之间有着显著的正相关关系；职业幸福感和评价机制之间的相关系数值为0.401，并且呈现出0.01水平的显著性，说明之间有着显著的正相关关系；职业幸福感和同事关系相处之间的相关系数值为0.235，并且呈现出0.01水平的显著性，说明之间有着显著的正相关关系。

表9 私立幼儿园教师对园区整体满意度信度分析

数据显示，私立幼儿园教师对园区整体满意度（选项为A完全不符合；B不太符合；C比较符合；D完全符合）中，信度系数值为0.722，大于0.7，因而说明数据信度质量很好，可用于进一步分析。

表10 私立幼儿园园区环境与教师职业幸福感相关度

使用Pearson相关系数分析私立幼儿园幼师职业幸福感与园区环境各要素的相关关系的强弱情况，结果显示：职业幸福感和工资及福利待遇满意度的相关系数值为0.563，并且呈现出0.01水平的显著性，说明之间有着显著的正相关关系；职业幸福感和参加各类培训的机会之间的相关系数值为0.253，并且呈现出0.01水平的显著性，说明之间有着显著的正相关关系；职业幸福感和评价机制之间的相关系数值为0.486，并且呈现出0.01水平的显著性，说明之间有着显著的正相关关系；职业幸福感和同事关系相处之间的相关系数值为0.210，并且呈现出0.01水平的显著性，说明之间有着显著的正相关关系。

（4）幼儿教师的职业幸福观

表11 公立幼儿园教师的职业幸福观

表12 私立幼儿园教师的职业幸福观

由此可知，无论是公立还是私立幼儿园教师，在他们的职业幸福观中都有四个重要的关键点：工资待遇提升、社会地位提高、得到家长和领导的认可。

四、调研结论

1. 幼儿教师的职业幸福感归因“外求”

由以上幼儿教师职业幸福感现状调研结果可知，公立和私立幼儿园教师普遍认为“被孩子需要”“工资报酬提高”“得到领导、家长、社会认可”更能使他们获得强烈的幸福感。这说明幼儿教师的职业幸福感归因普遍“外求”，而内在积极主动的力量并未被他们充分发掘。这也反映出，幼儿教师对职业幸福感的理解不够全面，缺少对职业幸福感积极主动的感悟，这需要幼儿教师能平静下来进行与个人的内心对话，不断探索平和舒适的心理状态。

2. 幼儿教师普遍承受较大的外界压力

幼师普遍承受较大的外界压力是导致幼师职业幸福感归因“外求”的重要因素。以上调研结果显示，公立和私立幼儿园教师普遍认为其压力主要来源于工作量、社会和家长；同时，幼儿教师也将职业幸福感更多地定义为工资待遇提升、社会地位提高、得到外界的认可。这些也从侧面表明，社会上普遍将幼师虐童事件归因为幼师个人问题是不够科学的，幼师承受着外界多方的压力是虐童事件的根源所在，而幼儿“调皮”“不听话”仅仅是一种导火索，将幼师积压在心中得不到合理排解的压力引出。

3. “内发”的择业动因可提高职业幸福感

根据调研结果，无论是公立或私立幼儿园，当择业动因为“实现人生理想”“对工作热爱”等内在动因时，幼儿教师会得到比较强或非常强的职业幸福感。这些动因具有较强的稳定性、促动性、引领性，更有助于幼儿教师坚定自己的职业选择，规划个人的发展方向，提高个人的工作投入度、专注度。因为当人的幸福感与精神追求紧密联系之时，个人的精神面貌就能达到最佳状态，从而提高工作的质量与效率。只有从心底感受到幸福的教师才能在幼儿教育事业上 将“敬业”转变为“乐业”，感受到职业幸福感带来的源源不断的力量。

五、对策建议

1.提升幼师修养，增强幸福感知

韦纳（B.Weiner）的归因理论（Attribution theory）认为，当人们把成就归因于个人能力、努力程度等内在而稳定的因素时，会得到持续而强烈的成就感，而遇到挫折时，若把挫折归因为外部的不稳定因素，则挫折感会有效减轻。

因而，提升幼师修养，需要引领教师怀着一颗平和、感恩的心来体味幸福的味道。要让幼师觉知到职业幸福感发源于自己，而经历的挫折感会随着主客观的共同努力而得到缓解。因而要引导教师多读书、多运动，选学教育典籍、修炼智慧灵气，塑造阳光豁达的人格魅力；改变看问题的方式，提高“逆商”；领悟教育的艺术、增强教育技能，用知识和情商缓解苦闷、感悟美好，增强对职业幸福感、人生幸福感的感知能力。

2.加强职业认同，提高幼师地位

由于我国学前教育发展起步较晚，受传统观念的影响，社会对幼儿教师工作的认识片面而不科学，认为幼儿教师的入职门槛低，工作简单，这种错误观念由来已久，打击了幼儿教师的工作热情，更降低了幼儿教师的自我认同度和职业幸福感。然而在西方，学前教育的重要程度并不亚于高等教育，甚至比高等教育更受关注，因为人的性格、品性从科学上来讲几乎是在幼年时期就基本塑造完成。因而幼师的角色非常重要。

幼儿教师幸福感的提升需要社会加强幼师职业认同，需要国家进一步推进学前教育建设，保障学前教育发展：提高幼儿教师待遇，吸引优秀人才从教；规范幼儿教师的培养和准入机制；加大相关正面事迹的宣传力度，营造尊师重道的社会风尚。通过各种政策支持使幼儿教师在岗位上有幸福感、工作上有成就感、社会上有自豪感，确保幼儿教育事业法制化、规范化，切实提高幼儿教师的社会政治经济地位。

3.优化园区管理，排解幼师压力

幼儿教师的工作环境是影响其获得职业幸福感的直接原因。调研数据显示，幼儿园福利待遇、培训学习机会、评价机制、同事关系与幼师的职业幸福感都有显著的相关关系。由此可知，好的园区管理是提升幼儿教师职业幸福感的强心剂，更是幼儿园的无形财富。

因而，排解幼儿教师压力、提高幼儿教师职业幸福感，需要全方位优化园区管理，例如：控制师幼比例，维持教师合理的劳动强度、密度；建立“工作坊”式的学习交流方式，塑造积极、活跃、有效的学习氛围；借助第三方平台力量，为每位教师建立“成长档案”，为考核评价的开展提供丰富的素材；开展丰富的教师团队拓展活动，增进教师之间的沟通与合作；鼓励教师记录“幸福日记”，转变教师的心智模式等。借鉴各种成功经验来帮助幼师排解压力，提升幼儿教师的职业幸福感。

附件1

幼儿教师职业幸福感调查问卷

亲爱的老师，您好!根据“大调研”工作的要求，我们正在进行一项关于幼儿教师职业幸福感的调研，旨在探究当前幼儿教师的职业幸福感及影响因素。本次调研不记单位、不记名，我们将对您的问卷内容保密，请您不必有任何顾虑，客观如实地填写。另，该调查问卷只在特定范围内发放，请您不要随意传播，感谢您的支持与配合!

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