摘要：随着素质教育以及改革进程的不断推动发展，社会需求更是推动了学生整体的全面的个性化的发展，更多学生并没有固守成规的选择千军万马过独木桥的高考，而是让自己成为了一名音乐特长生。中国音乐学院附中是一所以培养中国音乐专业人才为办学特色的中等音乐专科学校，通过中国音乐学院附中为案例分析起到一定的解读指引方向。全文以新课改下素质教育的新理念为理论依据，以中国音乐学院附中的教学方针为基础，概括剖析中国音乐学院附中教学改革的优势中培养音乐特长生发展的教学夯实和教学计划，检讨在培养中音乐特长生中存在的问题，并提出有针对性的解决方法正确引导和提高特长生，对于推动音乐教育事业的发展和音乐特长生的培养有着至关重要的意义。
关键词：音乐特长生；培养；发展；引导；提高
在这个日新月异的新时代里，没有那条路是单一的，无选择的，如果换一种方式去离自己梦想更进一步大概是每个人都梦寐以求的。选择音乐特长生是一项挑战也是一种开拓。目前，对于专业是音乐的特长生相关研究并不深入。因为中国是以应试教育为主，并且在很长一段时间里都不会改变。音乐教育也是相对小众的一门艺术。本课题研究阅读了一些中小学的音乐特长生的研究文献，对于音乐特长生的培养方法做出归纳总结，综合当前新课标下的音乐教育，以中国音乐学院附属中学为例，针对音乐教育教学方面整体发展和提高学生的音乐基本素养的总目标，通过对学生音乐特长的特殊培养作为探究指南，具有深刻的研究意义。
一、中国音乐学院附属中学的概述
中国音乐学院附中顾名思义是中国音乐学院的附属中学，建立于1964年，坐落在北京市，是一所国家级的重点中等职业院校，中国音乐学院附属中学针对学生音乐特长的特殊培养和音乐专业水平的提升，注重分层教学和强调培养综合能力的发展，同时对文化课成绩和学生素质的全面进步都深度重视，并成为一所全国著名的重点中学。
"合格+特长"是新时期学校素质教育对每个学生的基本要求，从基本要求出发，不断推进素质教育以及学生的全面发展是教育大阔步前进的落脚点和归宿。针对音乐学科而言的特长生，是指对音乐有特殊的兴趣和爱好，或者在这方面有必要加以培养的学生。
二、音乐学院附中课程设置、种类与教学途径分析
（一）音乐学院课程设置
"世有伯乐，然后有千里马"。中国音乐学院附属中学作为一所音乐院校的附属院校，对于音乐培养和熏陶有着得天独厚的优势。在对音乐特长生的教育培训过程中，充分利用课堂授课以及课外实践的途中，积极地寻找和挖掘音乐人才，给每一名具有音乐才能的学生施展才华的机会，以敏锐的洞察力去悉心观察每一个学生的喜好兴趣性格特点，并做到不让任何一名学生因教学者的失察而埋没人才，全心全意认真的做好准备工作，对每一个学生负责。音乐学院专业学科设置齐全，为更好的发展运用中国音乐在教育中体现的淋漓尽致，为国内外高等艺术院校输送优秀人才为己任，为国家培养了大批优秀的音乐人才，众多校友以其杰出的成就享誉海内外，附中也因此得到了“中国音乐家的摇篮”的殊荣。
（二）音乐学院课程种类
音乐学院现设有中国乐器演奏课程、作曲与音乐基础理论课程、管弦乐器演奏课程、声乐表演课程、钢琴与键盘乐器演奏课程等五个专业学科和一个文化教学科，并拥有中国少年民族乐团、中国少年爱乐乐团、中国少年女声合唱团等杰出乐团。
（三）音乐特长生的教学途径
1.发现音乐特长
文艺活动的开展不仅是为了节日气氛和团队凝聚力，更重要的是通过活动去找到学生的天赋与特长。音乐天赋基本上在中小学阶段就会显示出"小荷初露"的势头，中国音乐学院附中设立的初中部、高中部通过举办“音乐节”活动和定期参加其他中小学生的学校举办的"中小学生艺术节"等文艺指导活动，在大规模的演出活动中提早发现和培养人才，为未来的音乐事业招贤纳士。
类似的中小学生的音乐演出活动在准备、排练充分的前提下，聚集优秀演员及节目于一台，可谓是"争奇斗艳、百花齐放"。在文艺活动中崭露头角的小演员们多数被纳入中国音乐学院附中要培养的未来的音乐"优质新苗"的行列中。为更系统、更全面地了解、熟悉掌握学生的情况，中国音乐学院附中充分发挥课堂教学这一公共频道的作用，在日常的授业解惑中积极挖掘和发展人才，增强与学生沟通的频率、充分交流力求对学生的音乐素养了解全面，以便顺利地开展下一步的工作。
2.指导学生才艺发展
初一、高一新生入学后，中国音乐学院附中教师通过观察、了解、走访等形式，积累资料，建立学生的才艺档案。可以让学生以自我选报或书面汇报(信息卡)的形式，展示自己的已有音乐才能及其达到的水平。这也是信息时代的福利照顾到每个有能力的人。学生信息卡内容包括：姓名、性别、年龄、兴趣爱好、学习时间、演出节目等基本信息。所有这些资料都有助于教师根据学生的实际情况及个性特点去进行科学、合理的分类指导教育。真正做到因材施教。
然而经过一段时间的综合了解熟悉阶段，对学生的千姿百态的性格特征、出类拔萃的才艺情况虽然已经掌握，但此时实践阶段的学生还是不稳定的，需要音乐教师及时、正确地加以引导。这也是成为音乐特长生也非常重要的一步，教师要利用一切有利时机，让学生正确认识自身的艺术潜能及发展方向，避免不必要的弯路，指引他们朝着自己的闪光点奋斗。
3.分类培养音乐特长
到高二阶段，学生的兴趣爱好逐渐呈现出比较稳定的发展趋势，此时需要教师做好更细致的特长生的指导和培养工作。对于初一的音乐特长生，学习过程中最重要的是树立刻苦学习的自信心，使其潜能以最大程度的发挥，使之得以健康的成长和良好的态度。要根据学生的实际情况分类指导，精心培养，按照学校开设的中国乐器演奏、管弦乐器演奏、声乐、键盘乐器、音乐理论基础进行限额和专业范围招考，其中，中国乐器演奏、管弦乐器演奏、键盘乐器、音乐理论基础中的作曲方向实行6年制教学，声乐和音乐理论基础中的音乐学方向和指挥方向实行3年制教学，以上专业辅导教师根据每个音乐学生所擅长的专项,做好明确的分工辅导，制定切实可行的培养计划，选定适宜的学习内容，定时间、地点、分组进行特长指导教学。
这一阶段的工作一定要扎实、精确。它对于学生的发展起决定性作用。所以，此时的音乐教师也有着重要的作用，课内还是课外，都要全力以赴、不遗余力的付出，还要密切关注每一个特长生发展速度及学习效果，以便更有效地做好引领工作，使每一位学生都能朝着积极的方向茁壮地成长。当学习到一定的阶段，通过学生自己不懈的努力，学生的音乐素质提高到了一个新的层面，学生的发展倾向也日趋明显后，教师根据每个学生的发展来培养特长，能力水准以及个人独到的音乐素养培养学生向高年级学院学校输送优秀的音乐人才。
三、附中学生可能面对的一些困难
由于每个音乐特长生天赋、基础和爱好不同，在音乐教育的过程中不仅要引导音乐特长生的综合能力发展，还要具体分析音乐特长生学习中存在的问题。
1.音乐训练缺乏毅力
由于音乐是属于艺术抽象类的文化学科，既需要天赋更需要勤奋，在音乐特长生的培养过程中，不仅要考学生的每天的勤学苦练，更重要的是不断反复的领悟和获得灵感。学习训练的过程枯燥，只是疲于应付每天日常的课堂上的学习，学生因为缺乏毅力不能教学自我坚持，在学习的过程中只是技巧经验的提高，学生不能领悟到音乐的灵感与收获，长期以往得不到真正的进步。
2.综合素养不高
由于音乐艺术类的学生长期集中接受音乐专业教育较多，对于文化课的学习普遍热情不高，甚至认为文化课不重要，没有养成良好的学习习惯。对于基础文化课的不重视必然导致综合素质的缺乏，形成“为艺术而艺术”的学习观，不能掌握学习主动权，不利于音乐特长生的正确的人生观、价值观的形成。另一方面，音乐学习思维活跃，压缩和占用文化理论学习的时间，对于文化理论课只是被动地应付学习，满足于课堂老师讲授知识，不利于严谨、精确的逻辑思维形成，不擅长分析、思考、归纳和总结，影响综合素养的进一步提高。
3.盲目应付音乐考级
主要是中国乐器演奏、管弦乐器演奏、键盘乐器各类乐器的音乐考级方面，家长盲目的要求孩子进行音乐考级，没有注重音乐基础知识的培养。音乐基础知识视唱、练耳、乐理、音乐常识是音乐教育体系中最重要的基础课程之一，是每位音乐特长生的一门必修课，对提高演唱、演奏水平都有非常重要的作用。学生盲目的练习音乐演奏的技巧，而不重视音乐基础知识的储备和提高，不利于对于音乐特长生的音乐长远发展和创造力的开发。
四、提升附中学生专业及音乐素养的一些建议
随着学生音乐素养的不断提高，教师也应对制定相应的学习阶段的目标及计划加以适当的调整、拔高、提升。通过提高学习兴趣与耐心来培养音乐特长的专注力、通过提高学习的主动性来提升音乐素养，通过专业课的深化去巩固音乐特长生的专业能力。
（一）提高学习兴趣与耐心
1.鼓励特长生的进步
当学生在感觉音乐学习无力和迷茫的时候，应对学生予以鼓励并提高其综合能力，不断使学生在成功的经验中找到方向。对于每一个学习阶段制定学习任务并正确示范巩固。他们体验到进步的喜悦，感受到前进的光芒，就会促使他们继续努力并成功。增强他们的成长进步的信心和力量，也能有效避免三分钟热度的行为。为了更好地锻炼学生，学校和老师也积极组织学生开展文艺宣传活动及各项娱乐活动,让他们在这些活动中在大显身手。增强舞台表现感。使他们能最大程度地发挥个人潜能，并且享受音乐表演，还可以在音乐竞赛中增强学生的心理承受能力。
2.肯定特长生的成绩
学校和老师应该多组织学生参与一些特长展示活动，展示活动中,通过他们的优势去肯定成绩肯定荣誉，积极的体验活动让他们产生愉悦的心理，并且组织特长展示活动时，学生之间不可避免地要进行沟通。通过交流交际，让学生之间逐渐形成稳定、良好的交际关系，帮助他们排解焦躁的心理，促进学生以积极的心态投入到以后的学习和交往中，帮助学生对自我发展定位明确。
（二）提高全面学习的主动性
1.启发教学形成自我思考
由于音乐启发教学可以让学生通过感受和消化来完成自我思考和吸收的过程，并且在学习训练中掌握学习方法和技巧，帮助学生通过观察来加深音乐基础知识的理解和记忆，帮助养成思考、研究的学习习惯。
2.情境教学提高学习趣味性
情境教学是一种表演艺术，它较好的提高学习趣味性的学习方法。情境教学可以引导学生的形象思维和情感教学有效的联系。音乐教学过程中教师针对不同教学对象，通过情境教学不仅可以实施音乐技能训练，而且可以帮助学生进行艺术造就，培养和发展学生音乐技能,提高音乐艺术表现和创造能力。
音乐教学中情境教学的"场景"，主要分为两种类型。一种是模拟场景。通过对于音乐技能训练和指导学生演唱的过程中对音乐技巧的概括，对歌唱内容的简述。对音乐要素的表达。来还原场景的真实感受，从而引发学生的内心体验。如在指导学生演唱《黄河怨》，可以鼓励学生展开想象获得情感体验，开展相应的教学的活动使学生能够综合全面的了解音乐，并提供相应平台鼓励学生自我认知发展。在音乐作品演唱中，通过真实的歌唱实践获得的一种现场效果和最直观的情感体验。音乐这门艺术是实践性重于理论性的学科，因此，舞台艺术实践是音乐教学的重要组成部分，所以说真实的音乐艺术实践，本身就是情境教学在教学中具体运用的客观表现，也是培养学生表达意识，提高表演效果的重要步骤。
3.讨论教学帮助交流提高
讨论教学可以由教师提出课题，学生自主选择单人或者组成小组完成课题，在讨论教学的过程中，通过学生之间的交流沟通，让学生自己思考课题自身知识水平的不足并找到解决的办法，提高自身的综合素质。
（三）对症下药提高专业能力
1.评判专业水平
首先是对于音乐特长生的能力培养，首先是基础的判断。对于每一个学生的音乐基础知识、音乐技巧、表演能力、训练经验等方面进行评判，给学生的音乐水平做一个理性的标准。然后，是水平的分析。对每一个学生的基础条件、嗓音、乐感等方面进行评判，对于学生的适合的音乐选择有一个经验性的分析猜想。最后，是对将来发展的预测。对于每一个学生的学习能力、心理素质和综合素质等方面进行分析，帮助学生解决学习过程中的困难和问题是最重要的，这样才能明确音乐专业训练和未来发展的方向。
2.训练方法有效
不同的老师有不同风格的训练方法，有的学生习惯严肃紧张的教学和训练方法，是表演性、比赛选手类型的学生，能够越战越勇；有的学生习惯生动活泼的教学和训练方法，是天赋型的学生，能够抓住灵感开拓视野。学校和老师在学习训练的过程中，要帮助学生找到最佳的学习状态。比如，在声乐训练的过程中，每个学生的天生的嗓音不同，声音的基础条件不同，每个学生适合的歌曲风格不同，教师要在引导和培养学生正确的呼吸和歌唱方法的基础上，帮助学生选择适合嗓音的歌曲并形成正确、积极、良好的歌唱状态和自我独特的风格。
3.提升心理素质
良好的心理素质是音乐特长生正常发挥专长，充分展示才能的基础条件和重要保障。要帮助学生克服羞怯、自卑、浮躁、骄傲等一系列心理障碍以及带来的负面影响，帮助学生形成积极、向上、自信、健康的心理素质，并且对学生定期提供加强心理素质的锻炼的机会，比如，演出和考试等，种类繁多的表演也会让学生更加适应并让学生提高自信和提高心理素质。
结束语
所有对音乐热爱追求的学生都好比一株茁壮的花蕊，她在生长，发展的过程中最关键在于学校和老师对其音乐天性的激发和特长的培养。这就需要工作在教育事业前线的音乐教师在整顿好课堂教学的同时，还要积极地去创造条件、无私地奉献大量的精力融入心血，悉心培育我们的音乐特长生，将个性化教育、人本化教育结合起来，推动素质教育改革发展和艺术教育的长久进步。音乐特长生的培养不是一朝一夕之功，内外兼修尤为重要，不仅要打牢基本音乐知识基础，从根本理解音乐知识的本质性内容，用心学习体会，还要同时兼修文化素养，同步提升文化课水平，秉着两手抓，两手都要硬的思想不断进步。形成均衡和全面的音乐知识体系，保持对于音乐学习热情和兴趣。要培养学生的音乐特长，真正落实"以人为主"的教学理念，就应该积极探索有效的教学方法，因材施教最大程度地发挥学生的特长。
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