小学数学教学中实施道德教育的策略

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摘要:小学数学既具有逻辑性和抽象性的特点,又蕴含着先进的思想和科学性,不仅具有很高的教育价值,而且体现了不同的教育优势。在日常教学中,小学数学教师应根据学生的不同思想道德状况,实施有效的德育内容,将数学知识与德育相结合。有效发挥小学数学教育的基础作用,为学生思想道德素质的发展提供必要条件。

关键词:小学数学;道德教育;数学教学

思想道德教育是我国学校教育的基本任务之一,直接关系到下一代建设者的精神面貌。在小学教育中,要全面贯彻党的教育方针,使学生在道德、智力和身体上全面发展,成为自觉社会主义的教育志愿者,成为新一代的理想、道德、学习、力量,为人民、为中国、为人类作出贡献。因此,我们必须重视思想道德教育。除了提供思想道德教育课程外,他还要求所有学科密切合作,以实施这一战略框架。任务。小学数学也不例外。《小学数学教学大纲(试行)》明确规定,学生思想道德教育是小学数学教学的目标和任务之一。在小学数学教学中,思想道德教育与数学基础知识的传授和能力的培养起着相辅相成的作用。数学基础知识具有相同的教育背景。应用题为“思想道德教育说可怕的事!设备。通过教学,可以对学生进行爱国主义、社会主义和初步唯物辩证法的教育,培养学生良好的素质;提高学生的思想意识,培养良好的素质,将提高学生学习数学的积极性,使未来的数学学习建设现代化,提高学习效果。每一位小学数学教师都应该重视并完成这项任务。

在德育的基本目标中,加强学生的道德素质、智力素质、身体素质和审美素质,创新和改革各学科教师的教学是主要目标。在制定多元化教学计划的过程中,小学数学教师应通过德育帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。然而,在小学数学教学中仍然存在着许多认知错误和理解偏差。考试是衡量学生道德发展的唯一尺度。因此,为了最大限度地减少以往教学的弊端,小学数学教师应探索教学特点,将德育内容与学生的科学发展相结合,保证学生在具体的学习过程中获得不同的学习体验,提高学生的德育素质。

一、立足实践展开数学教学

紧密结合数学教学内容,适应学生年龄特点,将思想教育融入数学知识教育。在教学中,要认真分析数学教材中的思想教育因素,根据学生的接受程度确定思想道德教育的方法。例如,在第一年学习数字“3”时,只需让学生数一数不同类型的物体,一个接一个地匹配,这样他们就可以看到相同数量的物体,然后解释所有相同数量的物体都用数字“3”表示。在上层,我们可以简单地解释,例如,数字是由实际活动产生的。再次,要解决教材中的指示词问题,就必须通过有说服力的数字素材对学生进行思想道德教育。

小学数学是合理的,但要实施有效的德育,还必须与生活的实际内容紧密联系。毕竟,生活中处处都有道德现象。在这种情况下,小学数学教师可以通过德育向学生展示数学的各个方面,开展日常的数学教学活动,更好地渗透德育的基本内容。通过这种方法,学生不仅可以提高对参与实践所获得知识的理解和认识,而且可以结合具体的实践活动开展德育活动,培养学生良好的道德意识,将所获得的数学知识应用于解决具体的道德问题,提高学生的学习质量。

例如,在小学数学课的“年、月、日”教学中,老师可以引用生活中的例子:如果你在学校食堂买东西,它的生产日期是2019530日,质量保证日期是三个月,那么产品是否过期?然后,学生将利用所学知识发现产品已过期。教师可以用这个例子来进行道德教育。例如,如果你是这家商店的老板,有人来告诉你你遇到了这个过期的产品,你会怎么做?这时,老师可能会说:如果是真的,我们会主动补偿或替换,而不是不承认事实,为自己辩护。实践性数学教学能更好地帮助学生学习和理解数学知识,也能学习和掌握现实生活中的道德知识,从而有效地树立学生的道德意识。

二、渗透自律与自我完善教育

小学数学的内容具有一定的规律性,可以在一定程度上指导学生的思想和行为,保证学生是自觉的自律下积极学习。就,小学数学老师在学习数学基础知识的过程中,应充分挖掘学科特点,发展和渗喘德育内容和活动,引导学生养成良好的思维和行为习惯,在具体生活中自觉的形成道德思维和行为。

例如,在小学数学课程中教授“时间”知道会,可以引导学生体验到时候间永远不会通过他们的和成长,以及他们父母和祖父母的生活,而回来的规则。引导他们珍惜学习和生活的时间。制定科学的人休息计划,并善于制自己的行为。例如,起来和做工作时间,应该是固定的和及时的,而不是拖延。这些习惯的形成对他们未来的成长和发展具有重要意义的。

三、言传身教,以身作则

对小学生来说,模仿学习是一种重要的学习方式。任何教师的言行都会直接影响学生未来的行为和思维。俗话说,以身作则,教师应重视以身作则的基本功能,控制学生的言行,以保持良好的模仿道德品质。在小学数学德育的具体过程中,为了取得良好的教育效果,小学数学教师自身不仅要树立高尚的思想感情,而且要在言行过程中找到适当的宣传机会,使学生了解有关的道德知识和道德内容。通过数学与道德的结合体现教师的不同专业素质,使在不断的说教和以身作则的教学下,对学生来说,多样化的知识内容体现了教师教学和育人的基本责任。

四、利用练习题中的道德知识

在数学学习中,小学生通常采用“问题海”的方法来理解和巩固所学的知识。实践是数学课程的主要内容之一。在具体的小学数学教学活动中,教师可以通过多样化的习题设计,在一定程度上帮助学生进一步掌握数学的基本原理,教师也可以将道德知识融入习题中。通过实践与德育的结合,教师可以在具体的学习过程中,在数学知识的全面应用过程中,合理地进行教学优化,帮助学生进一步提高德育水平。思想道德教育是通过数学课堂的实践活动来进行的。培养学生良好的道德修养,不仅要让学生了解自己的意义和要求,而且要自己动手实践,使学生在数学课堂实践活动中养成良好的行为习惯。

例如,从一年级开始,就要注重培养学生良好的学习习惯,认真倾听,认真思考,认真写作,规范格式,按时完成作业,自查自算,从小就逐步建立良好的认真负责的工作作风。通过实际措施、生产等活动,培养学生热爱劳动、热爱公共物品等美德。在实践中,我们应该表扬那些做得很好的学生。例如,在小学数学课“克和公斤”的练习中,经常要求学生根据题目写出或计算相应的重量。教师可以通过习题树立学生“诚信”的观念,使学生在解决习题时不会“体重不足”。如果他们在锻炼中“体重不足”,他们就会犯错误;如果他们在生活中“体重不足”,他们就会失去诚信,没有诚信,可能没有顾客买东西。教师可以利用这些道德知识,将道德教育自然地融入到数学教学中,提高学生的道德意识。

综上所述,德育在小学数学课堂中的多元化应用,符合新课程改革对学生综合素质培养的基本要求。在德育的帮助下,挖掘数学所蕴含的道德要素,使学生在数学学习中自觉地形成良好的道德品质,进而在言语行为发展过程中自觉地养成良好的道德习惯,使学生德智体美劳全面发展。

参考文献

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[2]袁增美,徐超.试析小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].课程教育研究,2018(32):119.

[3]武婷,郭艳春.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].科教文汇(上旬刊),2016(06):123-124.

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