每个人都可以有经验。如何分析和反思已有的经验是教师成长的关键。Yelan教授说：如果一个老师满足于在不深入思考经验的情况下获得经验，即使有20年的教学经验，一年也可能只有20次重复。只有善于从经验性反思中吸取教训，才能取得进步。教师专业发展的主要位置是课堂，“好的班级”是教师成长的支点。你如何在课堂上找到自己成长的支点?
01 倾听经验教训：增长的“起点”
所谓“听是清，听是暗”、“以人之力补己之不足”、“以世之学”，人人都明白。那么，有什么教训?
首先，老师自己必须准备上课，了解课堂的重点、困难和疑问;其次，老师自己应该想象如果我教了这门课，我将如何授课。所以在课程中会有个对比。
认真听课堂观察和记录，后听课堂比较反映。每个老师都有自己的亮点和风格，都有自己的缺点和缺点。如果他用心去理解他们，选择做一个好的人，改进他的教学，并融入自己的教学中，班级的视野就会更广。课堂教学能力可以逐步提高。
02 示范课程：增长的“可膨胀点”
所谓“模范课”，就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式和技能。新来的老师很有必要用心去模仿。所谓“其他山石可以攻玉”。
教师要自觉选择优秀的教师素质班级，认真观察学习，在教学模仿中反复吸收他人的精华，不断自我锻炼，分析各种教学技巧的类型、特点和效果;
选择不同类型的课程，如新讲座、练习班、复习班等，然后进行分析与评价，着重于教师的教学技巧、语言艺术、细致处理、教学机智等。最后，结合个人教学现实。从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，努力体现个人的教学特点。
教师教学如果盲目封闭，势必阻碍自身的发展。因此，教师模仿优秀教学计划的“微妙性”，在教学的各个方面合理把握优秀质量的课堂，模仿好教师合理处理教材的方式，熟练掌握，这是教师成长的捷径。当然，模仿并不等于“照顾一切”，而是应该被吸收和再造。模仿不是“以别人的教案自取其教训”，而是逐渐形成自己的特色。
03 课程准备：“成长的切入点”
说到准备课，许多老师只是把它理解为写一个课程计划。事实上，课堂准备应该是一个教学设计和预置的课前。定期备课是准备教材、准备教学方法、准备过程(详细)、准备学生(如何学习)、准备教师(如何教学)。
事实上，每个班的老师都应该注意各种各样的问题。这要求教师了解他们所教授内容的三维目标、教科书写作的特点等。同时，结合学生的实际情况，提出的教学目标是在学生的“近期发展领域”，即“跳可以得到果实”。必须对关键点、关键点和困难有透彻的了解。学科知识的主体、突破难点的关键、问题的产生和思维的培养、知识形成的过程和方法是课程准备的关键。
备课是教师的教学常规，也是教师成长的“切入点”。对教师来说，探究准备课程的艺术和技巧是一个不可逾越的步骤。
04 严酷的教训：增长的“支撑点”
精研课程就是精研同一课程的本质，提出自己的新观念。疲惫是一个深刻的学习过程，在吸取别人的亮点的基础上，演绎自己的特点和观点。在精研课程时，一般需要进行咨询、比较和思考，并寻求该课程的质量和有效性。
研磨课的内容是一般的研磨目标：这一课要做什么?磨制教材：课堂上需要什么样的教材?在课堂上，哪些环节是必要的?学生：学生有什么问题吗?仔细研究细节：应该问什么问题以及如何回答?
通过课程，教师之间不断地相互学习、讨论、设计、实践、反思，对教师的专业发展具有重要意义。
05 启蒙：“增长的焦点”
启蒙是教师提高课堂境界的重要环节。就教师而言，学习教材、学习条件、善于反思教学的过程，实际上是“理解课程”的过程。就教师群体而言，思想的碰撞和头脑风暴的结论实际上是善于“理解课程”的结果。可见，启蒙是对自己的教学活动的理性观察和思考。升华于思考，了解班级的本质和本质，了解班级的焦点和困难，了解学生的教学方法。
如果老师对他想上的课有想法，那么上一堂好的课只需要一根粉笔。老师准备好课后，一定要冷静下来，理性反思，以提高自己的课堂力量感。“理解”的过程是将各种教学理论、教学技巧和自身特点结合起来的过程。这是一个理论的内化过程。没有“理解”的过程，教师就没有个人的教学风格。因此，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
06 品鉴：增长的“发展点”
产品可以理解为品尝，也可以理解为品尝。品尝，可以是自己班的味道，也可以是老师班的味道。味觉类，味觉过程，味觉亮点，味觉自己，味觉学生，反射不足，改进方法。
老师有不同的风格，充满魅力。有些是有趣的，有些是混杂的，他们总是善于运用自己的智慧来激发学生的探索欲望和热情，使学生在探索知识的过程中学会学习，在学习中学会创造，让每个孩子都带着好奇心和自信跃上学习的天堂。他们的教训将是难忘的。
老师需要为自己的班级准备一个产品，要品尝得失，品尝利弊，品尝差距，品尝自我，品尝个性和风格。只有仔细品味它，你才能得到秘密;只有仔细品味它，你才能更好地发展自己。
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